Схеми і таблиці

Дидактичні

• складають основу вмінь викладати матеріал учням цікаво, чітко і зрозуміло

Організаторські

• здібності організовувати учнів, захопити їх різними видами суспільної і корисної діяльності, створити колектив і зробити його інструментом, за допомогою якого формується відповідна структура особистості.

Комунікативні

• здібності що дозволяють встановлювати правильні взаємні стосунки з учнями, впливати на дитячий колектив, створювати здорову громадську думку, правильні міжособисті стосунки.

Перцептивні

• здібності і вміння проникати у внутрішній світ дитини.

Сугестивні

• здібності за допомогою твердого слова, емоційно- вольового впливу домагатися потрібних результатів виховання.

Науково-пізнавальні

• здібності до оволодіння інформацією, знаннями з відповідної галузі науки, що допомагають учителеві вільно володіти навчальним матеріалом.

Завдання спілкування

• – психологічний контакт з учнями;
• – пізнавальний пошук;
• – виховне і педагогічне спілкування;
• – міжособисті взаємовідносини в колективі;
• – подолання скутості, сором'язливості, непевності та ін.;
• – виявлення і врахування індивідуальних рис учнів;
• – розвиток особистих якостей (мови, вміння думати та ін.)

Функції

• – пізнання людьми один одного;
• – обмін інформацією;
• – організація діяльності;
• – обмін ролями;
• – співчуття, самоутвердження.

Структура

• – моделювання майбутнього спілкування;
• – організація безпосереднього спілкування;
• – керівництво спілкуванням у педагогічному процесі;
• – моделювання нової системи спілкування.

Стилі

• – демократичний;
• – авторитарний;
• – ліберальний.

Механізми

• – навіювання;
• – переконання;
• – ідентифікації;
• – зараження.

Засоби

• – вербальні;
• – комунікативні жести;
• – міміка;
• – поза;
• – емоційність.

Рівні спілкування

• – примітивний;
• – духовний;
• – ігровий;
• – діловий.

Лінії (система)

• – спілкування з окремими учнями;
• – спілкування через окремих учнів;
• – спілкування з колективом;
• – спілкування через колектив з окремими учнями.