Картка вихованості учня середніх класів
- 1. Прізвище, ім'я учня.
- 2. Школа, клас.
- 3. Батьки.
- 4. Вид спрямованості (суспільна, групова, ділова, егоїстична, не визначена).
- 5. Навчально-пізнавальна активність (висока, середня, низька).
- 6. Рівень самостійності (високий, середній, низький).
- 7. Рівень сформованості найбільш загальних якостей:
- а) колективізм (відповідальність за поведінку перед колективом, відповідальність за поведінку товаришів, уміння й прагнення протистояти аморальному вчинку, уміння та прагнення враховувати думку товаришів по класу, увічливість, тактовність);
- б) чесність (правдивість, самокритичність, справедливість, сором'язливість, моральна стійкість, вірність даному слову, вірність дружбі);
- в) працелюбство (потреба в постійній праці, уміння й прагнення використовувати свої здібності та сили в праці, об'єктивне оцінювання своєї й чужої праці, культура праці, самовиховання трудових умінь і навичок);
- г) емоційність (доброзичливість, чутливість, співчуття, розуміння інших людей, відчуття краси, міри);
ґ) ставлення до навчання (стійкий інтерес до навчання, добросовісне виконання навчальних завдань, уміння вчитися, мислити, самооцінка знань, уміння долати труднощі в навчанні);
д) саморегуляція поведінки (самодисципліна, самоконтроль, вимогливість до себе та інших).
Карцытка вихованості старшокласника
- 1. Прізвище, ім'я.
- 2. Школа, клас.
- 3. Показники оцінки (табл. 8.1).
Таблиця 8.1
Показники оцінки
|
Показник
|
Бал
|
|
5
|
4
|
3
|
2
|
1
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
|
1. Спрямованість
|
Суспільна
мотивація
поведінки
|
Поведінку
визначають
суспільні
інтереси
|
Групова (як усі, так і я)
|
Спрямованість не сформована
|
Егоїстична
спрямованість
|
|
2. Моральна характеристика
|
Суспільні
норми
поведінки
|
У цілому діє відповідно до суспільної поведінки
|
Дотримується норм поведінки при вимогах їх дотримання
|
Слово розходиться 3 ділом
|
Безпринципність,
аморальність
|
|
3. Самосвідомість
|
Самокритичний, вимогливий до себе та інших, об'єктивна самокритичність
|
Оцінювання колективу й самооцінки в цілому збігаються
|
Завищена
або
занижена
самооцінка
|
Несамокритичний, поблажливий до своїх недоліків
|
Критикує інших, не любить, якщо його критикують
|
|
4. Вольова характеристика
|
Володіє собою, самостійний, уміє долати труднощі
|
Проявляє волю при досягненні мети, володіє собою в складних ситуаціях
|
Несамостійний, потрапляє під чужий вплив, діє за вказівкою інших
|
Слабохарактерний або свавільний
|
Безвольний
або
впертий,
конфлікт
ний
|
|
5. Розумова характеристика
|
Допитливий,
ерудоваиий,
кмітливий
|
Добра
пам'ять, уміє мислити, допитливий, але в чомусь одному
|
Може добре вчитись, але інтересу до навчання не проявляє
|
Недобросовісний у навчанні, не вміє мислити
|
Учитися не хоче, думати не вміє, лінивий
|
|
6. Емоційна характеристика
|
Людяний,
співпереживає,
порядний,
чуйний
|
Чуйний, але розчаровується в собі й інших
|
Емоційно
не
стабільний
|
Грубий, черствий, песиміст або істерик
|
Жорсто
кий,
бездушний
|
|
7. Трудова підготовка
|
Добросовісний у праці, висока працездатність
|
|
|
|
|
Старшокласники самооцінку рівня своєї вихованості можуть здійснювати за таким більш розширеним переліком інтегрованих показників [28, с. 38-39], як зовнішній вигляд, культура поведінки, усвідомлена громадська активність, сформованість наукового світогляду й національної самосвідомості, усвідомлене ставлення до навчання, залучення до світової та національної культури, працелюб- ство, патріотизм, гуманізм, доброзичливість, милосердя, чесність, самоаналіз, самоконтроль, ставлення до надбань народу й природних ресурсів, заняття фізичною культурою і спортом та ін.
Кожен інтегрований показник може бути оцінений за 5-бальною системою:
- • 5 балів – показник позитивний за змістом, яскраво виражений, стабільно проявляється;
- • 4 бали – середній і позитивний рівень вияву показника, проявляється в більшості випадків;
- • 3 бали – недостатній позитивний рівень показника;
- • 2 бали – негативний рівень вияву показника;
- • 1 бал – наявність лише негативних моментів за показником.
Яка періодичність цієї роботи? Найдоцільніше здійснювати такий
аналіз-самооцінку раз на рік у кінці навчального року.
Так, за роками перебування учня в школі накопичуватиметься безцінна інформація для педколективу й самого учня про розвиток його особистості, яка може бути використана для необхідної корекційної роботи з ним, завершальної профорієнтації з ним у випускному класі та ін.
Уся ця інформація може розглядатися випускником і як програма самовдосконалення, самоосвіти й самовиховання після школи.
Найчастіше педколективи, на жаль, не мають такої комплексної інформації про учнів.
|
Педагогіка 
